RPP 教案

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

日本語の教案（8）

Satuan Pendidikan 学校：　SMA Taruna Nusantara
Mata Pelajaran　授業　：　Bahasa Jepang　日本語
Kelas/Semesterクラス　 : X/2
Alokasi Waktu　時間　 ：９０分

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿__________

 

I.      Standar Kompetensi :

Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang

kehidupan  sekolah.

II.    Kompetensi Dasar :

1   Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana  sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun.

2  Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun.

III.   Indikator

NO.	INDIKATOR	ASPEK PEND.  KARAKTER
1	Melafalkan huruf/kata/ frase/kalimat dengan tepat	Semangat, rasa ingin tahu
2	Mencocokkan ujaran dengan gambar/tulisan.	Gigih, pengetahuan luas
3	Menyebutkan　kalimat/ungkapan sesuai dengan  situasi yang  tepat	Keberanian, kemampuan mengambil keputusan
4	Menjawab dengan benar sesuai konteks.	Keteguhan terhadap prinsip
5	Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks	Jujur, percaya diri
6	Berdialog sesuai konteks.	Tanggung jawab, komunikatif, demokratis
7	Menggunakan ungkapan dan sikap tubuh yang benar.	Percaya diri, kreatif, komunikatif, keberanian

IV.  Tujuan Pembelajaran :

1. Siswa dapa mengungkapkan keberadaan ruangan di sekolah.
2. Siswa dapat menyatakan kata penunjuk tempat.

V.    Materi Pembelajaran :　Bab 8. Toire wa doko desu ka.

VI.  Metode dan model Pembelajaran:

      1.   Metode                     :  Eclectikc Methode (Metode Bervariasi)

      2.   Model Pembelajaran:  Pengamatan, drill, tanya-jawab, penugasan

VII.  Strategi Pembelajaran :

Kegiatan Pembelajaran   学　習　内　容	Waktu 時間	Keterangan メーモ
A.      PENDAHULUAN 　導入　 1.  Guru menciptakan suasana kelas yang religius, meminta Ketua Kelas untuk  memimpin doa, memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 2.  Guru memberi motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif dengan beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan ruangan di sekolah. 3.  Guru menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang cara menyebutkan keberadaan ruangan di sekolah untuk menumbuhkan rasa ingin tahu siswa. 4.  Guru membangkitkan rasa ingin tahu siswa dengan menunjukkan tujuan pembelajaran tentang materi yang akan disampaikan. B.    Kegiatan Inti 1. Eksplorasi a. Kosakata       -Siswa mengamati kosakata/ ungkapan yang ditunjukan guru.       -Guru mengenalkan dan melatihkan kosakata baru/ungkapan  tentang keberadaan benda  sebagai wujud dalam memfasilitasi siswa untuk berfikir.       (Kelas à Kelompok à Perorangan) b. Pola kalimat : ①KB (nama tempat) wa KB (letak) desu. -Mengenalkan pola kalimat dengan cara bertanya meminta siswa bagaimana cara menyebutkan nama-nama ruangan  sebagai wujud dalam memfasilitasi siswa untuk berfikir, kemudian guru memberi contoh kalimat secara bertahap. -Memberi contoh dan melatihkannya secara bertahap. G : 　Toire wa asoko desu. S :    (Menirukannya) Kosakata yang dilatihkan : （nama-nama ruangan dan letaknya） -Menulis pola kalimat, menjelaskan makna, bentuk dan cara pemakaiannya. -Latihan pengulangan, pengubahan, pergantian. (Kelas à POK à perorangan) Latihan Tanya-jawab : (1) A : Toire wa doko desu ka. B : Asoko desu. …………………………………………… Latihan Tanya-jawab : (2) A : Toire wa doko desu ka. B : kǒchǒ-shitsu no tonari  desu. …………………………………………… -Menulis pola kalimat, menjelaskan makna, bentuk dan cara pemakaiannya. -Latihan pengulangan, pengubahan, pergantian. (Kelas à POK à perorangan) 2.  Elaborasi Kegiatan １　Menyebutkan keberadaan ruangan di sekolah「話しましょう」 a. Pra Kegiatan -Menerangkan situasi dan tujuan kegiatan. -Mengenalkan contoh percakapan dan melatihkannya sebagai wujud komunikatif. A : Sumimasen, 11-nensei no kyǒshitsu wa doko desu ka. B : Toire no mae desu. A : Dǒmo arigatǒ gozaimasu. B : iie, dǒ itashimashite. -Menerangkan cara kegiatan. -Memberi contoh cara melakukan kegiatan. b. Kegiatan -Melibatkan siswa secara aktif untuk bertanya-jawab tentang  ruangan di sekitar sekolah sebagai wujud dalam persahabatan dan kepedulian sosial. -Siswa bekerja keras/ sungguh-sungguh  bertanya-jawab dengan teman tentang ruangan di sekitar sekolah. -Siswa berani tampil/ percaya diri berdialog dengan  teman. -Guru memfasilitasi secara bebas sesuai  kreatifitas siswa  ketika bertanya-jawab  sebagai wujud demokratis. -Guru mengamati kegiatan siswa. 3. Komfirmasi -Siswa mempraktikan dialog  di depan kelas sebagai wujud percaya diri/ berani,  kerja sama dan persahabatan. -Siswa lain menyimak sebagai wujud rasa ingin tahu, lalu menjawab pertanyaan yang diajukan guru sebagai wujud keteguhan hati dan keberanian. -Guru memberi masukan dan memperbaiki kesalahan siswa (hasil pengamatan selama kegiatan berlangsung), disampaikan secara komunikatif. -Guru memberikan penguatan tentang materi pembelajaran berdasarkan referensi yang dimiliki secara bertanggungjawab. C.    Penutup 1.  Guru mengarahkan siswa secara mandiri untuk berkomunikasi dalam situasi yang sebenarnya (nyata). 2.   Guru melakukan penilaian akhir terhadap materi yang telah diberikan secara bertanggungjawab. 3.  Guru memberikan umpan balik terhadap materi yang telah diajarkan secara demokratis. 4.  Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layan­an konseling dan/atau memberikan tugas baik tu­gas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik (siswa). 5.  Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa agar gemar membaca/menulis  dengan menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 6. Guru memotivasi siswa agar  mau menggunakannya dalam komunikasi dengan orang Jepang dalam situasi sebenarnya.	5分 20分 15分 10分 10分 15分 10分 5分	Hiragana/ Katakana diajarkan secara bertahap sesuai kebutuhan

VIII.      Sumber Belajar :

●Buku Pelajaran Bahasa Jepang さくら　jilid 1 The Japan Foundation/Depdiknas.

●Media Utama : Benda Nyata

●Guru

●Audio Visual/ CD Sakura

●Gambar-gambar

IX.      PENILAIAN

Teknik Penilaian         : Tes / Assessment ,Tugas (Individu/kelompok), pengamatan kerja, pengamatan perilaku

Aspek yang dinilai       : Pengetahuan , Sikap dan Psikomotorik

Jenis Penilaian            : Penilaian Proses dan Penilaian hasil

Bentuk Instrumen       : Soal, Lembar pengamatan Afektif dan Psikomotorik

Magelang, ………

Mengetahui :

A.n. Kepala SMA Taruna Nusantara              Pamong Bahasa Jepang

Wakasek Pendidikan

Drs. YB. Suparmono,  M. Si                          Drs. Endang Sutisna

NIP.19580123 198103 1004